TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Trường tiểu học Lê Văn Tám thuộc địa bàn phường Kim Tân thành phố Lào Cai. Nằm ở vùng kinh tế phát triển nên trường được hội cha mẹ học sinh quan tâm và đầu tư đóng góp vào sự phát triển của nhà trường. Là nhà trường được ban quản lý dự án Việt - Bỉ của tỉnh Lào Cai chọn là trường thực hành trong chương trình của dự án cả hai giai đoạn nên cũng được hưởng lợi từ nguồn của dự án. Nhìn chung trường Tiểu học Lê Văn Tám có những điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học. Khả năng nhận thức và điều kiện học tập của học sinh cũng khá hơn so với các trường ngoài thành phố. Năm 1996, trường Tiểu học Lê Văn Tám được Bộ Giáo dục và Đào tạo xét và công nhận trường đạt chuẩn quốc gia.
Tuy vậy, thực tế học phân môn Lịch sử của học sinh lớp 5 ở trường cũng còn những hạn chế. Học sinh không thích học. Qua trao đổi với giáo viên dạy và quan sát học sinh chúng tôi thấy học sinh không hứng thú với giờ học, khó nhớ kiến thức bài học và đặc biệt là rất nhanh quên.
Từ thực trạng trên chúng tôi đã phân tích, tìm hiểu nguyên nhân của việc học sinh nhanh quên kiến thức lịch sử đó là: giờ học lịch sử chưa hấp dẫn, lôi cuốn được học sinh. Học sinh chưa thật sự hứng thú, tập trung chú ý vào bài học nên những kiến thức lịch sử vốn khô khan, khó nhớ và có nhớ được thì cũng rất nhanh quên.
Từ đó chúng tôi đã tìm ra phương pháp tác động: Sử dụng phim tư liệu trong các giờ học lịch sử để giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Lê Văn Tám – Thành phố Lào Cai nhớ lâu được kiến thức bài học.
Kết quả nghiên cứu: Sau khi dùng phương pháp tác động trên ở 3 tiết học, kết quả đo mức độ nhớ kiến thức của học sinh qua các bài kiểm tra ở những khoảng thời gian khác nhau đã khẳng định phương pháp tác động trên có hiệu quả.

Qua nghiên cứu, chúng tôi thấy đề tài vẫn còn nhiều hạn chế. Vì vậy, chúng tôi có một số kiến nghị để đề tài có khả năng phát triển trong tương lai.
GIỚI THIỆU
Lý do chọn đề tài
Nội dung của phân môn Lịch sử trong chương trình lớp 5 đã chú ý trang bị cho học sinh những kiến thức lịch sử cơ bản. Học xong chương trình Tiểu học các em được biết những kiến thức, những sự kiện lịch sử chính của dân tộc theo từng mốc thời gian và một phần kiến thức lịch sử ở địa phương. Qua các bài học lịch sử phân môn có tác dụng giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào về truyền thống lịch sử của dân tộc và bước đầu hình thành ý thức trách nhiệm dân tộc cho học sinh.
Để đạt được mục đích đó các giờ học lịch sử phải hấp dẫn, lôi cuốn sự chú ý của học sinh thì mới giúp các em nhớ được kiến thức bài học. Khi thiết kế các giờ học lịch sử cho học sinh tiểu học, người giáo viên phải phải xuất phát từ đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học là từ “trực quan sinh động cụ thể đến tư duy trừu tượng”và việc học của các em đạt kết quả tốt nhất khi có sự phối hợp các giác quan. Học sinh chỉ nhớ và thuộc được những gì các em hiểu và có ấn tượng sâu sắc với nó. Ấn tượng càng sâu sắc thì trẻ sẽ càng nhớ lâu.
Qua quan sát và dự một số giờ lịch sử của giáo viên dạy khối lớp 5 của trường Tiểu học Lê Văn Tám thành phố Lào Cai, chúng tôi thấy dù trường có những điều kiện thuận lợi về trang thiết bị dạy học…nhưng chưa có giáo viên nào nghiên cứu đưa phim lịch sử vào trong các bài giảng của mình. Giáo viên chỉ sử dụng sách giáo khoa, tranh ảnh, lược đồ, bản đồ…kết hợp lời thuyết trình hướng dẫn nên giờ học khô khan, không sinh động. học sinh ghi nhớ kiến thức lịch sử khó khăn và có nhớ thì cũng rất nhanh quên bởi các em chủ yếu “nhớ vẹt thuộc vẹt” theo y hệt sách giáo khoa. Điều này chúng tôi quan sát được qua cách trả lời các câu hỏi của giáo viên trên lớp, trong bài kiểm tra của học sinh hầu như chỉ là đọc lại, chép lại y nguyên một câu, một đoạn trong sách giáo khoa. Có những kiến thức lịch sử chỉ sau một thời gian kiểm tra lại học sinh không nhớ, nhầm lẫn các sự kiện, các nhân vật lịch sử. Ví dụ: chiến thắng Điện Biên Phủ đã lật đổ chính quyền Ngô Đình Diệm…
Từ thực trạng dạy học lịch sử